รายงานการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ในรูปแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) ร่วมกับแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) สมุทรปราการ
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ (1) พัฒนาชุดกิจกรรมการในรูปแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) ร่วมกับแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) เรื่อง กรด-เบส รายวิชา
ว30224 เคมี 4 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี)สมุทรปราการ ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 80/80 (2) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ก่อนเรียนและหลังเรียน
ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ (3) ประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4
การศึกษาครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงกึ่งทดลองโดยใช้แผนการศึกษาแบบ One-Group Pretest-Posttest วัดก่อนและหลังการทดลอง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) สมุทรปราการ ห้อง ม.5/1 จำนวน 34 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการเลือก
แบบเจาะจง (Purposive sampling) ระยะเวลาที่ใช้ในการทดลอง จำนวน 29 ชั่วโมง เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ และแผนการจัดการเรียนรู้ เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) สมุทรปราการ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4 จำนวน 40 ข้อ ฉบับที่ 1 และ 2 มีค่าความเที่ยง เท่ากับ .81 และ .82 ตามลำดับ และแบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test for Dependent Samples)
ผลการศึกษาพบว่า (1) ประสิทธิภาพของชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่องกรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี4 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี) สมุทรปราการ สูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 โดยมีค่าคะแนนเฉลี่ย (E1/E2) เท่ากับ 94.29/85.00 (2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนหลังเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4 สูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ (3) ความพึงพอใจของนักเรียนหลังเรียนโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้ เรื่อง กรด-เบส รายวิชา ว30224 เคมี 4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบดินทรเดชา (สิงห์ สิงหเสนี)สมุทรปราการ มีค่าเฉลี่ย เท่ากับ 4.52 อยู่ในระดับมากที่สุด
เอกสารอ้างอิง
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2565). หนังสือเรียน รายวิชาเพิ่มเติม
วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี เคมี เล่ม 4 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. พิมพ์ครั้งที่ 3.
กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว.
ทิศนา แขมมณี. (2562). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.
(พิมพ์ครั้งที่ 23). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Hatice, G. S., & Inci, M. (2007). The effect of 5E learning model on teaching of acid-base
topic in chemistry. Journal of Science Education, 8(2), 120-123.
Ong, E. T, & Keok, B. L. (2020). The Effect of 5E Inquiry Learning Model on the Science
Achievement in the Learning of "MAGNET" Among Year 3 Students. Journal
Pendidikan IPA Indonesia, 9(1), 1-10.
นิติธรรม จันทร์แจ่ม. (2558). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5
ที่ได้รับการสอนโดยใช้รูปแบบวัฏจักรการสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับการเรียน
แบบเชิงรุก (Active Learning): กรณีศึกษาโรงเรียนดัดดรุณี จังหวัดฉะเชิงเทรา. ฉะเชิงเทรา.
ณัฐวุฒิ ศรีระษา. (2564). การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 5 ขั้น (5E) ร่วมกับหนังสือ
อิเล็กทรอนิกส์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความพึงพอใจของนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต]. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2566). ผลคะแนนการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน
(O - NET) ปีการศึกษา 2565. กรุงเทพมหานคร: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
Bloom, B. (1976). Taxonomy of Education Objective Handbook K: Cognitive domain. New York:
David McKay.
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2559). จิตวิทยาการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 12. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
กรมวิชาการ. (2535). จิตวิทยาการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: ศรีเดชา.
BSCS (Biological Science Curriculum Society). (1997). Why Inquiry. Colorado Springs, CO: BSCS
(Biological Science Curriculum Society). [4] Ong, E. T, & Keok, B. L. (2020). The Effect of 5E
Inquiry Learning Model on the Science Achievement in the Learning of "MAGNET" Among
Year 3 Students. Journal Pendidikan IPA Indonesia, 9(1), 1-10.
กานต์นารี ธรรมครบุรี (2554). รายงานการสร้างและพัฒนาเอกสารประกอบการเรียนแบบหน่วยสมบูรณ์
ที่เน้นการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น. นนทบุรี: กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โรงเรียนปากเกร็ด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ.
จินตวีร์ โยสีดา. (2554). การพัฒนาชุดกิจกรรมสืบเสาะหาความรู้ เรื่อง ไบโอดีเซล สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาเคมี คณะศึกษาศาสตร์).
กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ชนากานต์ สุวรรณทรัพย์. (2556). การพัฒนารูปแบบหนังสืออิเล็กทรอนิกส์สำหรับการเรียน
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น (ปริญญานิพนธ์ศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต
สาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา). กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
กชนนท์ ขวัญพุฒ (2562). การศึกษาผลการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับบทเรียน
คอมพิวเตอร์ช่วยสอนที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมี ความพึงพอใจต่อบทเรียน
คอมพิวเตอร์ช่วยสอน สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์). ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
อภิญญา ศรีสุข. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้แบบ 5E ที่ดัดแปลงร่วมกับเทคนิคการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ที่มีต่อทักษะการคิดขั้นสูงของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษา
และการจัดการเรียนรู้ คณะศึกษาศาสตร์). กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
อิลฮาม เจะอาแว (2563). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาโลก ดาราศาสตร์และอวกาศ และ
ความพึงพอใจ ต่อรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้
แบบเชิงรุก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสตรียะลา (สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไป
คณะวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีและการเกษตร). ยะลา: มหาวิทยาลัยราชภัฎยะลา.
Abraham, M. R. and Renner, J. W. (1986). The Sequence of Learning Cycle Activities in High
School Chemistry. Journal of Research in Science Teaching
Wilder, M. and Shuttleworth, P. (2004). Cell Inquiry: A 5E Learning Cycle Lesson.
Science Activities, 41, 556-558.
Sibel, A., Sema A. Y., Umit, T. (2011). Effects of the 5E learning model on students’
academic achievements in movement and force issues. Procedia Social and Behavioral
Sciences 15 (2011) 2459–2462.
Brueck. (2014). A qualitative understanding of teaching in an e-book equipped early
Elementary classroom. The University of Akron, ProQuest Dissertations Publishing.
Shin. (2014). E-book Usability in Educational Technology classes: Teachers and
Teacher Candidates’ Perception toward E-book for Teaching and Learning. International
Journal of Distance Education Technologies; Hershry, 12(3), 62-74.
Marie, D.K. (2015). Designing for interactive eBooks: An evaluation of effective interaction
elements in children’s eBooks. Lowa State University, ProQuest Dissertations Publishing.
พรรณี ลีกิจวัฒนะ. (2558). วิธีการวิจัยทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: มีนเซอร์วิส ซัพพลาย.
วาโร เพ็งสวัสดิ์. (2546). การวิจัยในชั้นเรียน. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาส์น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพมหานคร: สุวีริยาสาสน์.
กัญจนา ลินทรัตนศิริกุล. (2554). การวัดความรู้ความคิด ในประมวลสาระชุดวิชาการประเมินและวิจัย
เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน หน่วยที่ 2. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2547). การวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนรู้: ปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพมหานคร:
คณะคุรุศาสตร์ สถาบันราชภัฏพระนคร.
กรมวิชาการ. (2545). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร: องค์การรับส่งสินค้าและพัศดุภัณฑ์.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 วารสารวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี มทร.สุวรรณภูมิ
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
